La evaluación del proyecto se efectúa en el propio contexto natural (escuela-aula) en el que transcurren las actividades cotidianas de los destinatarios: en clase, en reuniones colegiadas, en situaciones informales. La adecuación al contexto (Tejada, 1991) es uno de los referentes del proceso de evaluación que responde al cuestionamiento: ¿en función de qué se evalúa? En el caso de proyectos de innovación (Bordas, 1999) la evaluación tiene un carácter contextualizado, al estar el proyecto condicionado por el medio.

El contexto socio-cultural e institucional donde se desarrolla el proyecto, proporciona la clave para comprender el origen, el desarrollo y los resultados del proceso evaluativo. Las características del entorno sociocultural se analizan mediante una entrevista a los padres, una encuesta a los alumnos y la consulta de archivos; se detectan algunas variables: residencia habitual familiar, número de miembros en la familia, integración familiar, relación afectiva y social entre los miembros de la familia, estatus socio-económico, entorno social, profesión de los padres y nivel de estudios.

Los datos arrojan este panorama: alumnos con edades entre 11 y 15 años en la etapa de la adolescencia. Provienen en su mayoría de barrios pobres, rodeados de un ambiente hostil donde coexisten el pandillerismo, la drogadicción y la prostitución; problemas de desintegración familiar, desnutrición, violencia intrafamiliar, bajo nivel cultural, que se reflejan en la escuela en forma de indisciplina, deserción, ausentismo y reprobación.

Respecto al contexto institucional se analizan las características de la escuela y su ubicación, el clima y la cultura del contexto institucional, la dinámica organizativa, las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa, el intercambio de experiencias, la metodología y capacitación docente, condiciones profesionales de los docentes, apoyo y liderazgo de directivos; asesoría; la voluntad de participar por parte de los implicados; los niveles de aprovechamiento y aprendizaje de los alumnos, los servicios del personal de apoyo y la colaboración de los padres de familia.

Los niveles de aprendizaje (medidos con pruebas de rendimiento) que alcanzan los alumnos son muy bajos. La planta docente es estable y mantiene buenas relaciones y comunicación; los profesores cuentan con más de 10 años de experiencia en el nivel, y están asignados a la materia que corresponde a su preparación profesional, sin embargo, no están actualizados en los nuevos enfoques ni en metodologías modernas. En base a estas condiciones, el proyecto se ajusta a las características y necesidades del entorno, a las características de estudiantes, profesores y administrativos (intereses, necesidades, expectativas, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes).

En el siguiente cuadro se aprecian algunas características que describen el contexto de funcionamiento en el centro –antes, durante y después de la implementación del proyecto-.